Pekka Peura：在解读PISA测试的结果时，我们要记住，它显示的只是一个整体的平均值。芬兰之所以在PISA测试中名列前茅，其实是因为两个原因。首先，相比其他国家，芬兰有更多处于平均水平的学生，而这个平均水平可能比其他国家稍高一些，虽然“好学生”在芬兰所占的比例其实要低于其他国家或地区，比如上海；第二，相比很多国家，芬兰的“好学生”与“差学生”之间的差距要更小，虽然这个差距本身其实并不小。比如，在数学学科，最好的学生与最差的学生之间有高达7个学年的学习差距。
Pekka Peura：在芬兰，当老师的准入门槛很高。如果你想进小学当全科老师（classroom teacher），就必须要有教育专业的硕士学位，想进初中或高中当学科老师（subject teacher），就必须要有相应学科的硕士学位。培养小学老师的师范专业录取率低于10%，比医学专业还要低。换句话说，在芬兰，当小学老师要比当医生更难。
Pekka Peura：我希望我们能够针对每个学生的特点去因材施教，能够让他们中的每一个人都有学习的机会。个性化学习可以帮助我们实现这个目标。
在芬兰，我们研发出了一套个性化学习的模式（见下图），通过关注学生、教师和课堂这三个要素，来实现个性化学习。首先，在学生层面，最重要的是要有学习动力（motivation），而要最好地激发这种学习动力，有四个方面需要关注：学生的最近发展区（zone of proximal development）、自步学习（self-paced learning）、自我调节能力（self-regulation）和自主性（autonomy）。其中，最近发展区的概念最为重要。学习要发生，就必须是在现有水平和潜在发展水平之间的区域进行。
Pekka Peura：这很正常，不可能所有人都对所有的知识点感兴趣。而且，一个人不可能学会所有的东西，一名学生不一定要学会所有学科内容。只要学生有他或她感兴趣的事情，愿意围绕着那件事情去持续学习，就够了。作为学科老师，我可以允许他不学。
LIFE教育创新：你的个性化教学方式成效如何？
Pekka Peura：目前还没有任何证据证明它的成效。但我们做过一次调查，在使用这种方式学习的学生中，有85%的学生表示愿意继续下去，剩下的15%选择回到传统的学习方式，参加考试。
LIFE教育创新：听说你最近创办了一所在线的创新高中，可否具体介绍一下？
Pekka Peura：Startup High School （“创”高中）7个星期前才正式创办，现在还处于试运行阶段。学校的目标是培养有思考能力和动手能力的创造者。今年秋季，学校从10所芬兰高中招收了第一届的100名学生，老师只有一名，就是我。我的目标是做到1000名学生只需要1名老师。
在芬兰，高中生必须在高中三年修满75门课（courses），其中50门是必修的，另外25门及以上的课是选修。Startup High School现在提供了三门可以选修的在线课程：如何将想法变成现实、如何思考、如何有计划地行动。这三门在线课程是我基于对芬兰25位优秀企业家所做的访谈研发出来的，目的是培养学生的思考能力和创造力。
Startup High School的课程基于对25位优秀芬兰企业家的访谈
Startup High School的在线平台未来会向芬兰所有高中生开放，让芬兰每一所高中都成为“创”高中。我们现在还没有实体校园，但有机会的话，未来会考虑。
LIFE教育创新：对于中国教育同行，你有什么想说的？
Pekka Peura：这次，我有幸在杭州旁听了天长小学老师的科学课，还在北京参观了北大附。如果把它们搁到芬兰，会是非常好的科学课和非常好的高中。你们其实已经在做很多很好的探索，令我这个芬兰老师很羡慕。我的建议是，不要试图复制芬兰，相信自己，继续走你们自己的道路就好。
